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Educación
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Glosario Educación Intercultural
Coordinación: Colectivo Yedra. Publicado por FETE-UGT
Colectivo Yedra, Laura Mijares, Luis Morales Orozco, Patricia Mata Benito, Mercedes Blanchard Giménez, Teresa Aguado, Juan Gómez Lara, Luisa Martín Rojo, Mariano Fernández Enguita, Concha Moreno García, Claudia Fernández Silva, FETE-UGT
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El objetivo de esta Guía es ofrecer una mirada clara, comprometida con los
cambios sociales en los que la escuela debe involucrarse y proponer una pequeña guía
de conceptos sobre los que reflexionar y que ayude a los agentes educativos a compartir
una terminología común, basada en unos valores compartidos.
Este informe, intenta aportar propuestas para favorecer la puesta en marcha de estratégias, acciones y medidas orientadas hacia la práctica educativa en el binomio inmigración/escuela.
La provincia de Almería es uno de los ejemplos más claros de transformación
de la estructura económica y social. El informe presentado ha sido realizado a partir de los datos recogidos en centros
educativos de la provincia de Almería, mediante un cuestionario común para todos los puntos de muestreo de la Red.
En este informe se ofrecen los datos totales y también por niveles educativos y lugar de procedencia de los alumnos inmigrantes en Barcelona. Analiza también la realidad escolar desde el punto de vista del profesorado y a partir de los informes que se han realizado por diferentes comisiones que han estudiado el tema. Extrae conclusiones sobre las buenas prácticas llevadas a cabo en Educación Intercultural.
El objetivo de este día es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. En este día, los colegios y centros se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.
El 5 de octubre es el día mundial de las y los docentes. El objetivo de la IE (Internacional de la Educación) es destacar el papel del profesorado en el mundo, así como convencer al propio profesorado de la importancia fundamental del papel que desempeña en la sociedad.
Las reflexiones que contiene este artículo han surgido tras la lectura del libro Teregunné. Els immigrats gambians. Un viatge d’anada y tornada (Teregunné. Los inmigrados gambianos. Un viaje de ida y vuelta), editado por la Diputación de Girona a mediados de 2003.
Aprendemos con... Marina Lovelace
Directora del Colegio Público San Cristóbal de Madrid
Marina Lovelace dirige un colegio en el que el 60% del alumnado procede de 17 países diferentes. El cole San Cristóbal es una linda mezcla de acentos, colores y razas... y también de retos. A ellos se enfrentan cada día los y las profesionales del colegio, porque son los que se adaptan a la realidad de cada uno de sus alumnos y alumnas ya que el centro tiene un sistema organizativo propio y complejo. (...)
Entrevista con esta experta en educación que nos da su valiosa opinión sobre la diversidad en la escuela, la educación en valores y los retos y la realidad de la educación y del profesorado en el mundo
Xavier Besalú está dedicado a la educación intercultural, desde lo profesional y desde lo personal. Es profesor y Coordinador de los Estudios de Pedagogía de la Universidad de Girona.
Autor de numerosos informes y artículos sobre la realidad de la inmigración, ha escrito "Diversidad cultural y educación". (Madrid: Síntesis. 2002) y junto a otros autores "La escuela y la interculturalidad" (Madrid: Edinumen. 2000, "Construir la escuela intercultural" (Barcelona: Graó. 1999) y "La educación (...)
Nos encontramos con Teresa Aguado en su despacho de la Universidad, un práctico espacio abierto al "campo" porque desde el ventanal, tras una carretera, los pinos y arbustos de la Casa de Campo se asoman a la ciudad. Teresa nos recibió en dos ocasiones con amabilidad y cariño porque se aprecia que disfruta hablando de su pasión por enseñar a enseñar.
APRENDEMOS CON...
Teresa Aguado
Profesora Titular en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la UNED. (...)
Éste es un artículo entrevista realizado a las colaboradoras de Aula Intercultural, Carmen García Marín y Amparo Martínez Ten, responsables de la Ludoteca, por el diario El Mundo para la Sección de Educación.
El colegio público Miguel Hernández de Orriols alberga desde hace poco una de las realidades interculturales
más interesantes a través el trabajo de maestras islámicas cuyo empeño es transmitir el árabe a los hijos de
la inmigración y de matrimonios mixtos que no renuncian a perder una parte de su origen cultural.
El autor concluye que la educación compensatoria es un desafío social que se orienta a situar al alumnado
en situación de desventaja social y cultural en unos niveles adecuados de desarrollo
personal que les permita la ruptura necesaria con la marginación para su futuro desenvolvimiento
laboral y social. El modelo educativo español de educación compensatoria
pretende ser integrador, evitando la excesiva concentración de alumnado con necesidades
educativas de compensación.
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Aulas de babel
Más de 93.000 extranjeros en edad escolar estudian en Madrid, lo que supone el 25% de los que hay en toda España
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El Diario El País en su edición de Madrid ha elaborado un interesante reportaje sobre la situación en la que se encuentran los centros escolares madrileños. Los responsables de tres centros escolares con más del 50 % de alumnado inmigrante explican sus retos y frustraciones. Casi el 70 % de alumnado inmigrante está en la escuela pública.
La Campaña Mundial por la Educación promueve la educación como un derecho humano básico y moviliza presión pública sobre gobiernos y la comunidad internacional para que cumplan sus promesas de proveer educación básica libre, obligatoria y pública a todo el mundo; en particular a niños, mujeres y sectores deprivados y en desventaja de la sociedad.
La conclusión principal a la que se llegó en este encuentro es que la nueva realidad intercultural y el crecimiento demográfico, junto a las nuevas tecnologías, suponen una gran revolución para el sistema educativo en los próximos años, cuestión que hay que abordar de manera prioritaria.
Durante los días 4, 5 y 6 de mayo se han celebrado en Valencia este encuentro dedicado en uno de sus focos centrales a la educación intercultural y sus retos.
Organizado por Conf. de MRPs, CEAPA, CC.OO, FETE-UGT, STEs, CGTy MCEP
Las personas asistentes al Congreso expresan su satisfacción por el hecho de que éste haya sido organizado conjuntamente por diferentes sectores de la comunidad educativa, por el desarrollo del mismo y, al mismo tiempo, manifiestan la necesidad de dar continuidad a este trabajo común. 1. Consideramos la igualdad social y educativa como un objetivo a conseguir y la diversidad humana como un hecho de partida, no como un (...)
En este bloque se describe cómo incluir en el currículum contenidos específicos relacionados con la violencia y su prevención, así como pautas generales y ejemplos para el desarrollo de este tipo de programas con adolescentes, utilizando los derechos humanos como punto de partida general, transformando las representaciones que pueden conducir a la violencia, como el sexismo o el racismo, y favoreciendo que se incorpore el rechazo a la violencia en la propia identidad, incluyendo en este sentido también la violencia más próxima, la que puede producirse en la escuela.
Propuestas de cooperación para que todas las culturas estén visibilizadas en la escuela pública, como elemento esencial de ésta.Resulta imposible pensar en cooperar sin hablar del respeto por otras culturas e interrelaciónentre ellas. Esa debe ser una premisa de convivencia social y, por tanto, un elemento definitorio de la Escuela Pública y una línea de trabajo en ella.
La preocupació pel multiculturalisme és un fenomen relativament recent. Aquesta atenció, segons Jordán (1998) només s’inicia en el moment en què una societat determinada comença a percebre la seva realitat com un problema que reclama alguna solució per tal de mantenir la cohesió social. D’aquí se’n desprèn la necessitat de preparar als futurs ciutadans per viure en una societat realment pluricultural, proporcionant-lis un bagatge d’aptituds i d’actituds (...)
El autor propone articular una educación cívica, intercultural y antirracista a partir de diez normas que fomentan el respeto por las personas, la construcción de identidades responsables y unos aprendizajes significativos para todo el alumnado. La escuela puede contribuir también a que acontecimientos como los de El Ejido no se repitan.
A una inicial constatación de que existe una falta de marcos teóricos consolidados y de modelos de intervención ajustados al aquí y al ahora, el artículo apunta la necesidad de tomar una cierta distancia frente a los problemas educativos y sociales que plantea esta
multiculturización y esta exclusión social crecientes en nuestra sociedad que nos permita distinguir las causas de las disfunciones de sus síntomas.
En el curriculo diversificado siempre está presente la intraculturalidad y la interculturalidad.
Se hace presente en el curriculo los saberes, actitudes, las prácticas y ciencia locales y regionales.
Éste es rescatado, resaltado y reconocido oficialmente por el sistema educativo en el diseño curricular o rama diversificada que es construida con la participación necesariamente local.
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