En Suplemento de Aula Intercultural recogemos algunas de las experiencias que se llevan a cabo en centros de todo el Estado español por el fomento de la educación intercultural, recopiladas por Pandora, Comunicación y Género

Las reflexiones que contiene este artículo han surgido tras la lectura del libro Teregunné. Els immigrats gambians. Un viatge d’anada y tornada (Teregunné. Los inmigrados gambianos. Un viaje de ida y vuelta), editado por la Diputación de Girona a mediados de 2003.

El tráfico forma parte de la vida cotidiana de cualquier ciudadano o ciudadana y nuestra obligación como docentes, es dar respuesta a estas nuevas necesidades, generadas de la inmigración, con objeto de satisfacer el derecho a la educación y a promover una igualdad de oportunidades.

FETE-UGT manifiesta la total disconformidad con los «Espacios de Bienvenida Educativa» propuestos por la Generalitat de Cataluña ya que atenta contra los derechos fundamentales de las personas a recibir educación obligatoria y gratuita sin menoscabo de su nacionalidad o procedencia. Apoya este Manifiesto enviando tus datos a info@aulaintercultural.org

El colegio público Miguel Hernández de Orriols alberga desde hace poco una de las realidades interculturales más interesantes a través el trabajo de maestras islámicas cuyo empeño es transmitir el árabe a los hijos de la inmigración y de matrimonios mixtos que no renuncian a perder una parte de su origen cultural.

El Diario El País en su edición de Madrid ha elaborado un interesante reportaje sobre la situación en la que se encuentran los centros escolares madrileños. Los responsables de tres centros escolares con más del 50 % de alumnado inmigrante explican sus retos y frustraciones. Casi el 70 % de alumnado inmigrante está en la escuela pública.

Experiencia publicada en Cuadernos de Pedagogía, llevada a cabo en el IES Mar Azul, de Balerma, El Ejido (Almería). El alumnado extranjero que llega a este instituto almeriense apenas conoce la cultura española.

Blog de Irene Lema del IES Sierra de Guadarrama que busca ser un punto de encuentro asiduo para los profesores y profesoras de las Aulas de Enlace

El destinatario de este trabajo es el profesorado de Ciencias Sociales de Primaria y Secundaria, que necesita propuestas y tienen que dar respuestas a situaciones que, entre otras cosas, están marcadas por la diversidad cultural.

La conclusión principal a la que se llegó en este encuentro es que la nueva realidad intercultural y el crecimiento demográfico, junto a las nuevas tecnologías, suponen una gran revolución para el sistema educativo en los próximos años, cuestión que hay que abordar de manera prioritaria.

Resum de les propostes del Fòrum de la Mediterrània 2000 en les que es valora la situació de la diversitat cultural pel que fa a l’educació obligatòria, l’educació de persones grans i la formació del professorat

¿Cómo podemos aprender a aceptar nuestra creciente diversidad, a valorar nuestra identidad y la de otros y a reconocer la magnitud de nuestra condición humana? ¿Qué papel juega la educación en este desafío que se nos presenta como humanidad? Estos son los temas principales que se discutirán en este ensayo, en pos de lograr una clarificación de conceptos y posturas, fomentar la concientización en Chile de este tema, así como en un intento de vislumbrar posibles respuestas a estos planteamientos.

En el ámbito educativo institucional se va haciendo cada vez más notable la presencia de alumnos hijos de inmigrantes, presencia que parece habernos pillado por sorpresa generando gran desconcierto en gran parte de los centros educativos. En este sentido podemos afirmar que la propia administración educativa ha sido poco previsora; quizás por ello encontramos pocas normativas, orientaciones y recursos para afrontar, desde una opción educativa clara y decidida, una realidad cada vez más pluriétnica y pluricultural que va conformando nuestra sociedad y por ende nuestra escuela. No obstante, muchos centros educativos, y muchos profesionales, han ido abriendo camino y gracias a ellos contamos también con interesantes experiencias en este campo.

El propósito de este libro es romper con la idea extendida de limitar el concepto de educación intercultural con medidas compensatorias y auxiliares como quien recurre al botiquín. Toda persona es intercultural y, por lo tanto, no constituye "un problema". Las relaciones entre iguales, en consecuencia, jamás podrán ser homogéneas.

Esta publicación se propone aportar algún grano de arena a un trabajo apasionante y crucial para nuestro presente y nuestro futuro, en la confianza de que entre todos, hombres y mujeres, jóvenes y viejos, autóctonos e inmigrantes, construiremos el camino necesario para transitar todos.

El informe analiza la situación real de los alumnos de origen inmigrante y las condiciones en las que se está produciendo su incorporación al sistema educativo, así como las consecuencias que se derivan de dicha incorporación, tanto para este alumnado concreto, como para el resto de sus compañeros y para el personal docente y el propio sistema educativo.

Una aproximación al uso y análisis de los medios de comunicación en proyectos educativos de la ciudad de Chicago.

ASOCIACIÓN DE ENSEÑANTES DE LENGUAS EXTRANJERAS Y PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ENSEÑANZA Y RELACIÓN CON INMIGRANTES

El aprender otras lenguas puede servir para introducir una sintaxis nueva de las relaciones interpersonales, rechazando el etnocentrismo y fomentando la tolerancia. Sin imposiciones de lenguas ni de culturas.

Profundo análisis de la realidad de la educación intercultural desde todas las perspectivas: la integración del alumnado, los retos del profesorado o la adaptación del sistema educativo. Incluye además recomendaciones de FETE-UGT para garantizar la interculturalidad en la escuela y una verdadera educación intercultural.

Cuando empezó la secundaria, el inglés de Matías Bernal era tan limitado que vacilaba antes de nombrar los números y los colores. Cuatro años después, estaba en la lista de espera para Princeton. Pero Bernal es un inmigrante ilegal de la Ciudad de México.