A partir del Año Europeo de las Lenguas de 2001, el Día Europeo de las Lenguas se ha celebrado cada 26 de septiembre con el objetivo de plantear a la ciudadanía la importancia del conocimiento de los idiomas, dar a conocer todas las lenguas habladas en Europa y fomentar el aprendizaje de idiomas a cualquier edad.

Este trabajo presenta de manera breve un análisis de las condiciones legales, políticas, económicas y sociales para la aplicabilidad de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) a la enseñanza/aprendizaje de las lenguas extranjeras en Venezuela.

El aprendizaje intercultural establece relaciones hacia otras culturas pasando por el aprendizaje de idiomas, compara otras culturas con la propia, fomenta la comprensión de singularidades y diferencias culturales.

Babelnet es un centro de recursos lingüísticos para estudiantes y maestros: material pedagógico que brinda información sobre Internet y la didáctica en la enseñanza de idiomas a través de la red, sobre todo, guías para las unidades ya mencionadas. Este material propone una reflexión didáctica que permite a los docentes informarse y aprender.

Espacio en Internet que facilita el aprendizaje del chino mandarín y el acercamiento a la cultura china.

Claves prácticas para la creación de aulas inclusivas que favorezcan el aprendizaje de lenguas

El problema de falta de dominio de la lengua se plantea no sólo con alumnado inmigrante, sino también con alumnos y alumnos de hijos e hijas de españoles, que utilizan cotidianamente una lengua muy alejada de la lengua que se utiliza en la escuela.

El dominio de la lengua es una condición necesaria para la integración escolar y social, pero el proceso de adquisición de una segunda lengua es extremadamente complejo y abarca numerosos factores. Los centros acogen a estudiantes que provienen de muchos países diferentes con lenguas diferentes, y hay que proponerles que aborden directamente la sociedad en la que van a vivir, de manera que participen en prácticas sociales para que puedan sentirse cómodos con el idioma ante situaciones reales de comunicación.

Mª José Izquierdo ha elaborado estos 10 consejos y una serie de actividades de aprendizaje y refuerzo de vocabulario en el aula con el objetivo de que la adaptación lingüística sea más fácil para todos y con la convicción de que la autonomía de aprendizaje de los alumnos extranjeros no hispano-parlantes va pareja al de su integración.

Cada vez resulta más patente el incremento de la diversidad lingüística en los centros educativos españoles. El número de alumnos y alumnas que habla lenguas familiares distintas a la o las de la escuela ha aumentado significativamente con la escolarización de población inmigrante.

Najat el Hachmi, Salah Hamal, Matew Tree y Bojan Krkic, de lengua materna distinta, se entienden entre ellos en catalán. Hoy en día, una parte importante de la población de Catalunya, autóctona o inmigrante, es trilingüe.

Es el equilibrio matemático, pero "pura teoría" si se habla de lenguas. A diferencia de lo que ocurre en los países nórdicos, que adoptaron el inglés como lengua franca ya en la Segunda Guerra Mundial, en España no es una lengua ambiental, así que, aunque no se debe renunciar a dominarlo, su peso en la docencia no puede ser el mismo desde un principio que el de las "vinculares", las de nuestra realidad social, el gallego y el castellano.

Echevarria, Vogt y Short crearon el SIOP (Protocolo de Observación del Inglés Protegido “Sheltered Instruction Observation Protocol”) para ser utilizado en contextos en los que haya alumnos que tienen que aprender contenidos en una lengua que no es la lengua nativa del alumno.

Se trata de un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los que aprenden o han aprendido una lengua -ya sea en la escuela o fuera de ella- pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas.

Esta guía va dirigida a los profesores, formadores de profesores y profesores en formación interesados en familiarizarse con el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) y en explorar su función pedagógica. Esta guía ha sido diseñada como un apoyo para cursos de enseñanza oficial que se centren en el PEL pero también como manual para profesores que a título individual estén utilizando el PEL en sus clases.

Los retos de nuestra sociedad plural de ninguna manera se pueden traducir en más escolarización y horas de clase, piden un cambio claro de perspectivas didácticas. Primero hablaremos de los “nuevos retos” de la didáctica de la lengua y el marco general que hace falta tener en cuenta al hacer las propuestas de enseñanza; un segundo punto “saber lenguas: competencias básicas y lengua (lenguas?); el tercero por presentar como respuesta a los retos los ... nuevos enfoques plurales de la enseñanza de la lengua; para acabar con una referencia concreta a los proyectos Evlang / Jaling que muestran elementos de la propuesta didáctica concreta.

Muchas de las personas que se acercan a las Escuelas Populares de Personas Adultas son inmigrantes necesitados de aprender español. La experiencia en la Región de Murcia puede servir como ejemplo para otras poblaciones.

Las nuevas tendencias sociales presentes en la escuela han enriquecido el panorama de la enseñanza de lenguas en el contexto escolar. En este texto se presenta un marco de actuación didáctica unificado para las situaciones de aprendizaje de la L1, la L2 y las LE.

Este manual se convierte en una excelente herramienta para aquellos docentes que se enfrentan al reto de trabajar en escuelas que tratan comunidades culturalmente diversas; para aquellos interesados en el campo de la multi e interculturalidad como espacio de debate entre la acción y la reflexión, permitiendo la transformación y mejora de las prácticas educativas; y para investigadores y estudiantes interesados en conocer nuevos recursos y pautas para la elaboración de diversos materiales, que permitirán y contribuirán a seguir profundizando en el nuevo reto al que se enfrenta la escuela del siglo veintiuno, la escuela inclusiva.