Español como segunda lengua (E/L2) para alumnos inmigrantes. Propuesta curricular para la escolarización obligatoria

Por Mª Victoria García Armendáriz, Ana Mª Martínez Mongay y Carolina Matellanes Marcos.Gobierno de Navarra. Departamento de Educación

Índice

INTRODUCCIÓN

Parte I PROPUESTA CURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE E/L2 EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA

1.1. Objetivos generales 1.2. Objetivos específicos con relación a las distintas dimensiones comunicativas 16 Expresión oral Expresión escrita Comprensión auditiva Comprensión lectora Comprensión audiovisual Interacción oral Interacción escrita

1.3. Contenidos 1.3.1. Contenidos para E. Primaria. Bloques temáticos Lengua y comunicación Contenidos gramaticales Lengua, cultura y sociedad Estrategias de comunicación Estrategias de aprendizaje 1.3.2. Contenidos para E. Secundaria. Bloques temáticos Lengua y comunicación Contenidos gramaticales Lengua cultura y sociedad Estrategias de comunicación Estrategias de aprendizaje

1.4. Evaluación Qué evaluar Cómo y cuándo evaluar 1.4.1. Ejemplo para Educación Primaria: relato de experiencia vivida 1.4.2. Ejemplo para Educación Secundaria: una exposición sobre un tema de Ciencias Naturales 1.4.3. Tabla: Competencia comunicativa oral en E/L2 1.4.4. Tabla: Niveles de competencia comunicativa 1.4.5. Protocolo: Diario del profesor

Parte II FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA Y METODOLÓGICA

2.1. El enfoque comunicativo: definición y características La competencia comunicativa y sus subcompetencias 2.2. Consideraciones acerca de cómo se aprende y cómo se enseña una L2 Adquisición frente a aprendizaje El alumnado inmigrante 2.3. Esquema formal para la concreción de intenciones educativas desde una perspectiva nocio-funcional Ejemplo: Visita a un parque con animales o al zoo 2.4. Un paso adelante dentro del enfoque comunicativo: Los currículos procesuales

2.5. El aprendizaje de la lengua en el uso La lengua a través de contenidos: la lectura de un texto de C. Sociales La lengua como acceso a otros conocimientos: la entrevista a un experto 2.6. La enseñanza por tareas Ejemplo del diseño de una tarea para alumnos de tercer ciclo de E. Primaria y primer ciclo de E. Secundaria 2.7. Referentes de carácter metodológico

Parte III PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA: LA TAREA COMO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

3.1. Ejemplo de tarea para E. Primaria: diseñar un mural para presentarse 3.2. Ejemplo de tarea para E. Secundaria: dominó gastronómico 3.3. Propuesta de tareas para una programación de E/L2 en E. Primaria 3.4. Propuesta de tareas para una programación de E/L2 en E. Secundaria 6 Español como segunda lengua (E/L2) con alumnos inmigrantes

Parte IV CÓMO TRABAJAR DE FORMA INTEGRADA LAS CUATRO DESTREZAS

4.1. Diferenciación entre la enseñanza de la lengua oral y de la lengua escrita 4.2. Comprensión oral Estrategias Tipología de actividades de comprensión oral 4.3. Comprensión lectora Estrategias Tipología de actividades de comprensión lectora 4.4. Expresión oral Estrategias Tipología de actividades de expresión oral . 4.5. Expresión escrita Estrategias Tipología de actividades de expresión escrita

Parte V RECURSOS DIDÁCTICOS

5.1. Manuales de ELE para niños 5.2. Manuales de español para analfabetos adolescentes y adultos 5.3. Manuales para adolescentes y adultos 5.4. Materiales complementarios 5.5. Libros de consulta para el profesorado

ANEXO

BIBLIOGRAFÍA

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