Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración

MIGUEL ÁNGEL ESSOMBA

ISBN(10):8478274243
Editorial Graó
2006

La construcción de una escuela intercultural, así como el desarrollo de marcos educativos inclusivos donde el alumnado de familia inmigrada sea considerado uno más, requiere no solo medidas de naturaleza didáctica sino también organizativas. Por este motivo se hace necesario ir cubriendo, con aportaciones teóricas y prácticas, esta dimensión de gestión y liderazgo, menos abordado que la otra.

Esta obra pretende contribuir a ir llenando este espacio. Ofrece básicamente tres tipos de contenidos: sustantivos, prácticos y operativos. Así, además de clarificar terminológicamente y conceptualmente el entorno de la interculturalidad y la inclusión, y explorarlo desde un posicionamiento teórico de carácter posmoderno, vincula dicha fundamentación teórica con los principios de praxis organizativa que deben asumir un centro educativo intercultural e inclusivo, haciendo referencia, además, a estrategias basadas experiencias reales y proporcionando un modelo concreto de dinamización de un claustro a la hora de adentrarse en el complejo proceso de transformación hacia la educación intercultural y la inclusión.

Dirigido al conjunto del profesorado, eje central de toda innovación que quiera llevarse a acabo en este ámbito, que asume el rol de autentico líder intercultural en su lugar de trabajo, es también sobre todo, un texto pensado para los miembros del equipo directivo, puesto que ellos y ellas son y deben ser, en primer termino, artífices e impulsores de la creación de un escenario educativo auténticamente intercultural e inclusivo.

Contenido

Introducción: El profesorado y el cambio havia la escuela intercultural e inclusiva

Primera parte: Elementos para el cambio hacia la escuela intercultural.

1) Contexto de la escuela intercultural: la sociedad posmoderna.

2) Fundamentos de la escuela intercultural: la interculturalidad como marco de referencia.

3) Propuestas para la construcción de un contexto curricular intercultural

Segunda parte: Elementos para el cambio hacia la escuela inclusiva.

4) Contexto de la escuela inclusiva: la llegada de la inmigración.

5) Fundamentos de la escuela inclusiva: estrategias de gestión de la diversidad.

6) Propuestas para construir la escuela inclusiva: la acogida del alumnado de familia inmigrada.

Tercera parte: Estrategias de innovación hacia la escuela intercultural e inclusiva.

7) Acciones estratégicas. Marco de liderazgo y de gestión.

8) PIFDEI: Modelo de dinamización de un claustro para liderar el cambio hacia la escuela intercultural e inclusiva

Anexos.

Test de autoconocimiento I: estilos de profesorado y atención a la diversidad.

Test de autoconocimiento II: actitudes de los docentes ante la inmigración

Estudio de un caso

Ejercicio

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