Colección «Cuadernos de Educación Intercultural»

FETE/UGT – CIDE

Colección: Cuadernos de Educación Intercultural.
FETE/UGT – CIDE – MINISTERIO DE ASUNTOS SOCIALES
Editorial Los Libros de la Catarata.
Acceso a la web de la editorial con posibilidad de adquisición en línea

Coordinación: Montserrat Grañeras, Luz Martínez Ten, Martina Tuts y Jonatan Pozo. Consejo Asesor: Ana Mañeru, Xavier Besalú y Carmen Vieites

La realidad de una sociedad en movimiento se hace cada día más patente en el ámbito educativo. Los espacios de encuentro en escuelas, barrios y asociaciones exigen paulatinos cambios en las estructuras institucionales, a los que es preciso ir dando respuestas claras. La pluralidad presente en todos los contextos de la vida cotidiana nos interpela y provoca miradas también plurales, mestizas, abiertas…, capaces de replantear las normas de convivencia desde el convencimiento de que ya no se trata de incorporar al otro diferente a nuestros valores, sino de construir juntos un marco democrático en el que la participación activa de cada una de las personas permita desarrollar las asignaturas pendientes de solidaridad, compromiso y mayor justicia social.

En esta línea, nace en 2003 la página https://www.aulaintercultural.org, con el propósito de facilitar herramientas de trabajo a quienes se dedican a la educación en contextos multiculturales y que se convertiría poco a poco en un portal de referencia. Pero la necesidad de elaborar un discurso claro apremia y, con ella, la idea de iniciar una colección de cuadernos de educación intercultural. Concebidos tanto desde la reflexión como desde la aplicación práctica a través de actividades y dinámicas de grupos, es fruto de la suma de voluntades de personas entusiastas y convencidas, incansables defensoras de los valores democráticos de la educación y reconocidas profesionales en su área de especialización. Y es importante hablar de las personas que están detrás de los profesionales y de las instituciones ya que, si bien hay muchas maneras de enfocar los temas que se van desgranando a lo largo de la colección, es desde el compromiso personal -a veces arriesgado y siempre conciliador-, desde donde se consigue que el pensamiento vaya de la mano de la acción.

Suma de voluntades, decíamos… Cuando el equipo de la Secretaría de Igualdad de FETE/UGT decide impulsar el proyecto, encuentra inmediatamente un apoyo incondicional por parte del CIDE, convencido de la necesidad de esta colección, y el respaldo del Ministerio de Asuntos Sociales. La editorial Los Libros de la Catarata se une a la aventura y entran en funcionamiento las personas.

Esta colección empieza con la publicación de 8 números, con una frecuencia de publicación bimestral.

El número 1, La formación del profesorado en Educación Intercultural, nació con la primavera. Se trata de una presentación general de distintos artículos de varios autores de reconocido prestigio. José Antonio Jordán, Xavier Besalú, Margarita Bartolomé, Maria Teresa Aguado, Concha Moreno y Marta Sanz tratan en este número temas tan interesantes como la formación del profesorado, el concepto de ciudadanía y educación intercultural, la resolución de conflictos, el español como lengua extranjera en el contexto escolar o la competencia literaria y la competencia intercultural.

El número 2 de la colección, La escuela intercultural: regulación de conflictos en contextos multiculturales, corre a cargo de una persona muy conocida por quienes trabajan la resolución de conflictos en el aula: Juan Gómez, del Colectivo Amani, nos propone una amplia reflexión sobre actitudes, valores y estrategias para el aprendizaje de la convivencia en contextos multiculturales. El cómo transformar los conflictos para hacer de ello una oportunidad de encuentro y reflexión y construir un nuevo espacio de convivencia, desde la educación en valores, será de gran utilidad para quienes se enfrenten con la diferencia en sus clases diarias. Un libro ameno, escrito en primera persona, próximo a quien se acerque a él desde la curiosidad, en la búsqueda conjunta de «soluciones» aplicables en su quehacer cotidiano.

El número 3, La enseñanza del español como lengua extranjera en contexto escolar: un enfoque intercultural de la enseñanza de la lengua, nos hace entrar en uno de los puntos más conflictivos de la realidad escolar: la enseñanza de la lengua en contextos multilingüísticos. ¿Está preparado el profesorado para las nuevas situaciones presentes en el aula? ¿Cómo puede replantearse las estrategias educativas? ¿Es el idioma una barrera para la adaptación o, al contrario, un vehículo de comunicación prioritario? Concha Moreno García nos ofrece, en un recorrido claro y práctico, un «manual de uso para profesorado desesperado», en el que reflexiona sobre los necesarios cambios de actitud en la formación del personal docente, en el concepto de la enseñanza de la lengua y ofrece propuestas de actividades, fruto de su larga experiencia con personas de distintas procedencias e idioma materno. Un libro positivo, sincero y que invita a intentarlo.

En el número 4, Metodología para la formación en educación intercultural, Mariana Ruiz de Lobera indaga en el concepto de ’cultura’, tantas veces mencionado, y cuyas acepciones llevan a menudo a la confusión, transformado en estandarte de teorías políticas monolíticas. También defiende que sin la educación no es posible la transformación social e insiste en la necesidad de la formación intercultural de todos y todas en la comunidad global. Sus experiencias personales, reflejadas en dinámicas de grupos, son de gran ayuda para quienes se encuentran con las mismas dificultades en el aula. En este libro, la autora plantea un enfoque posibilista, indispensable para llevar a cabo una metodología esperanzadora, resultado de una reflexión profunda sobre la sociedad.

En el número 5, Identidad e inmigración: orientaciones psicopedagógicas, Rosa Abenoza Guardiola nos invita a repensar los conceptos, presentando una mirada histórica sobre la formación de la identidad desde el punto de vista de la psicología y de la ciencia, de la genética y de los valores humanos subjetivos encontrados o confrontados. Aborda con gran acierto la identidad de la persona migrante a través de la categorización social del individuo y el control que dicha categorización permite al país que lo recibe y ahonda en los difíciles procesos de sociabilización de este alumnado al tiempo que pone en evidencia el desconcierto del profesorado. En este libro, a nuestras preguntas «¿quiénes son (ellos)?, ¿qué piensan (ellos)?», la autora aporta su análisis riguroso de la construcción de la identidad individual y colectiva. Unas propuestas didácticas para el aula ayudarán a hacer un diagnóstico constructivo de las situaciones cotidianas, desde la interculturalidad.

El número 6, Música e interculturalidad, nos sitúa en la comunicación no verbal: Olga Villa y Joseph Siankope crean un mundo cuya lengua común es la música. Ritmos africanos y universales, complicidad alcanzada a través de las notas que bailan en la cabeza, teatralización, juegos, compromisos…, en resumen: comunicación a través de la alegría. Desde las nanas que dicen lo mismo en todos los lugares del mundo, hasta el rap, los autores nos ofrecen su visión particular de cada ritmo, acompañado de su partitura y del CD que reproduce su música. Pero también nos llevan, de actividad en actividad, por el mundo de la cocina, de los prejuicios, de la resolución de conflictos a través del conocimiento y del despertar de la creatividad. Un libro y un disco como una brisa de aire fresco. Otros mundos son posibles.

En el número 7, El juego de las cuatro esquinitas del mundo: libro de juegos para favorecer las relaciones interculturales, Carmen García y Amparo Martínez Ten nos invitan a entrar en el mundo de la magia. El juego es un lenguaje universal: como lenguaje universal, es un vehículo de entendimiento entre las comunidades del mundo que favorece la interacción, la regulación de conflictos, la comunicación y la cooperación entre iguales y, también, entre personas de diferentes edades y culturas. Poner en práctica los valores de la interculturalidad empieza por la educación de los más pequeños. Y utilizar el juego como herramienta para facilitar el acercamiento, el conocimiento y el enriquecimiento de las relaciones entre niños y niñas de diferentes culturas permite ejercer el propio derecho de éstos a jugar, desde la igualdad y la solidaridad.

En el número 8, Inmigración, familias y escuela en educación infantil, José Manuel Baráibar López aborda la colaboración y participación de las familias como uno de los factores esenciales para lograr, desde una perspectiva intercultural, una buena integración del alumnado de origen inmigrante. Para hacerlo, se centra en la etapa infantil (antes de los seis años) donde además de un factor esencial, resulta una condición indispensable.

En el número 9, Educar en tiempos de incertidumbre. Equidad e interculturalidad en la escuela de Francesc Carbonell se sitúa entre una reflexión global sobre las transformaciones en curso en la sociedad actual y un conjunto de proposiciones concretas sobre la escuela.

En el número 10, Educación intercultural: una propuesta para la transformación de la escuela de Teresa Aguado Odina, Inés Gil Jaurena, Patricia Mata Benito se pretende romper con la idea extendida de limitar el concepto de educación intercultural con medidas compensatorias y auxiliares como quien recurre al botiquín. Toda persona es intercultural y, por lo tanto, no constituye «un problema». Las relaciones entre iguales, en consecuencia, jamás podrán ser homogéneas.

En el número 11, La integración lingüística del alumnado inmigrante. Propuestas para el aprendizaje cooperativo de Luis Morales Orozco el autor defiende que el alumnado inmigrante no necesita educación compensatoria porque ello dificulta su integración en el aula y merma su autoestima.

En el número 12,Interculturalidad, feminismo y educación, de Rosa Cobo (ed.), Alicia Miyares, Celia Amorós, Ana Sánchez Bello y Luisa Posada Kubissa, se identifican aquellos conflictos que, aunque tengan la apariencia de ser culturales, son conflictos de género y se defiende que los varones de todas las culturas enmascaran sus privilegios detrás de prácticas que denominan culturales.

En el número 13, La gestión de los centros educativos. Una propuesta intercultural, de Pedro Tébar, se ofrecen propuestas pedagógicas par la adaptación del alumnado de recién incorporación tanto al sistema educativo como al entorno socialy cultural que lo rodea.

El número 14, Tejiendo la interculturalidad. Actividades creativas para el aula, de Reyes Ansó Doz,nos propone actividades para el aula de educación formal o no formal, entre telares, colores y pinturas.

El número 15, La buena educación.Libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI, por Xavier Besalú e Ignasi Vila, versa sobre la educación intercultural y lo hace desde la discusión de las finalidades de la educación escolar: libertad, igualdad y cohesión social.

El número 16, Educación intercultural: miradas multidisciplinares de José Antonio Téllez Muñoz busca Abordar la educación intercultural desde múltiples miradas es el propósito de esta selección de artículos entretejidos.

El número 17, Taller de teatro intercultural de Dolores Cáceres Rivas explora nuevas posibilidades didácticas del teatro dentro de la enseñanza/aprendizaje del E/LE. Se repasan, y a veces se cuestionan, las principales teorías que hasta el momento existen sobre el teatro en la enseñanza de idiomas, la segunda parte del libro presenta una innovadora propuesta didáctica para fomentar la interculturalidad en el aula a través del teatro.

Una colección valiente, una apuesta arriesgada y conciliadora pensada para facilitar las estrategias de comunicación y reforzar el discurso esperanzador y enriquecedor de la diversidad.