Bibliografía básica sobre educación e interculturalidad

CAMILLERI, C.: «ANTROPOLOGÍA CULTURAL Y EDUCACIÓN». París: UNESCO, 1985.

Obra imprescindible para comprender la importancia del papel de la cultura en la educación. Analiza con acierto las relaciones entre cultura y escuela.

CARBONELL, F.; «INMIGRACIÓN: DIVERSIDAD CULTURAL, DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCACIÓN» . Madrid: MEC, 1995.

Reflexión teórica sobre los factores de desigualdad social y educativa que chocan con la diversidad cultural. Ofrece información de interés sobre la realidad social y cultural de la población inmigrante.

COLECTIVO AMANI: «EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS». Madrid: Ed. Popular/Dir. Gen. de Juventud de la CAM. 1994.

Parte de la idea generalizada del conflicto de las culturas en contacto y ofrece propuestas de transformación de esas situaciones de conflicto como motor de cambio. Cruzar factores emocionales y cognitivos en actividades prácticas, como la formación de estereotipos y prejuicios, actitudes etnocéntricas o monoculturales son sus principales líneas de investigación.

DÍAZ AGUADO, M.J..; «EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y APRENDIZAJE COOPERATIVO». Ed. Pirámide (Anaya), 2003.

Libro imprescindible para el profesorado y profesionales preocupados por medios y técnicas para hacer de la escuela un lugar de convivencia, respeto, tolerancia y no violencia. Incluye CD ROM, con cuento, Su principal enfoque es el de considerar la diversidad y el conflicto como ventajas para una educación cooperativa.

ESSOMBA, MIQUEL ÀNGEL (COORD.) CONSTRUIR LA ESCUELA INTERCULTURAL: REFLEXIONES Y PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL.Barcelona: Graó, 1999, 196 p.

Manual básico sobre interculturalidad con orientaciones y propuestas prácticas para el profesorado de primaria y E.S.O. Los contenidos están divididos en cuatro bloques. En primer lugar, ofrece una perspectiva metodológica sobre algunos grandes temas de esta dimensión educativa; a continuación, realiza un acercamiento al centro analizando diversos elementos; el tercer apartado incluye un análisis del currículum escolar; y en último término presenta una panorámica sobre los planteamientos y los recursos que deben estar presentes en el recibimiento y escolarización de inmigrantes, haciendo énfasis en las dos minorías étnicas que sufren un índice más elevado de rechazo social: los gitanos y los magrebíes.

ISABEL GALVÍN (COORD.). «LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE EN LA COMUNIDAD DE MADRID» Editorial Praxis, colección Documentos de Enseñanza, Madrid, 2004, 243 págs.

El número de alumnos inmigrantes escolarizados en centros educativos madrileños ha pasado de 36.000 en la década de los 90 a 400.000 en el curso 2003/04. El fenómeno migratorio ha superado la capacidad de planificación de las administraciones educativas. En esta realidad han coexistido desigualdades e insuficiencias así como buenas prácticas educativas puestas en marcha por profesores aislados o por equipos educativos desde la urgencia de atender a su alumnado cada día. Tras quince años de política de extranjería este libro se plantea una reflexión sobre los modelos de integración educativa que por acción o por omisión se han puesto en práctica para atender las necesidades de este alumnado.

HAYDON, G. «ENSEÑAR VALORES»

Este libro ofrece un plan para hacer frente a las demandas de educación moral en una sociedad liberal, multiétnica, multicultural y multiconfesional. Nos invita a concentrarnos en la razón del porqué de las cosas, un importante correctivo de la actual preocupación mercantilista, eficientista y utilitarista que desestima la reflexión sobre las dimensiones morales.

JORDÁN, J. A.: «LA ESCUELA MULTICULTURAL. UN RETO PARA EL PROFESORADO». Barcelona: Ed. Paidós, 1994.

Aborda el papel del profesorado en la escuela multicultural, reflexiona sobre su actitud, sus dificultades, frustraciones, recursos pedagógicos y formación.

JORDÁN, J. A.: «L’EDUCACIÓ MULTICULTURAL». Barcelona: Ed. CEAC, 1992.

Perspectiva muy completa del fenómeno multicultural, la conceptualización de la cultura y sus consecuencias educativas, así como sobre los modelos teóricos de intervención socioeducativa. El autor centra su reflexión sobre la realidad multicultural de Cataluña.

JORDÁN, J. A.: «PROPUESTAS DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL PARA PROFESORES». Barcelona: Ed. CEAC, 1996.

Partiendo de una fundamentación teórica, ofrece factores y recursos prácticos útiles para los educadores y educadoras en contextos multiculturales. Contempla actuaciones pedagógicas desde áreas curriculares diversas, y propone estrategias de convivencia intercultural.

JULIANO, D.: «EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ESCUELA Y MINORÍAS ÉTNlCAS». Madrid: Ed. Eudema, 1993.

Analiza el fenómeno de la multiculturalidad desde la perspectiva de la reproducción social y el papel legitimador de la escuela. Propone un trabajo interdisciplinar para abordar la realidad multicultural.

JUNG, Ingrid y LÓPEZ, Luis Enrique (Comps.)ABRIENDO LA ESCUELA Madrid: Morata, 2004

Este volumen nos acerca a la realidad educativa en América Latina desde diferentes perspectivas: la revisión del estado de la investigación sobre el aprendizaje de primeras y segundas lenguas; las prácticas educativas y comunicativas observadas en escuelas de comunidades indígenas; una visión histórica de la enseñanza del castellano en programas bilingües; e investigaciones empíricas sobre el papel de la escritura en procesos de adquisición de primeras y segundas lenguas.

LINARES GARRIGA, J. Y SÁNCHEZ PARDO, M. (COORD.) (2003): ESTRATEGIAS PARA UNA RESPUESTA EDUCATIVA COMPENSADORA EN I.E:S. Seminario de Educación Compensatoria -curso 2002-2003-» Murcia, Consejería de Educación y Cultura. Dirección Gral. de Formación Profesional y Atención a la Diversidad. ISBN: 84-688-2683-9. Material en CD-Rom

LINARES GARRIGA, J. (COORD..) (2002): EL PROYECTO EDUCATIVO COMPENSADOR: REFLEXIONES PARA SU ADECUACIÓN. Murcia, Consejería de Educación y Cultura. Dirección Gral. de Formación Profesional y Atención a la Diversidad. ISBN: 84-699-8894-8

LOVELACE, M.: «EDUCACIÓN MULTICULTURAL. LENGUA Y CULTURA EN LA ESCUELA PLURAL». Madrid: Escuela Española. 1995.

Lovelace basa su reflexión en la experiencia de educación multicultural en EE.UU. Estudia las condiciones que deberían tenerse en cuenta en un centro multicultural, el bilingüismo, el perfil y la formación del profesorado (actitudes, metodología, currículum) y las relaciones entre la escuela y el contexto sociocultural y espacial del alumnado.

NAVARRO, JOSEP MARÍA 8ED): «EL ISLAM EN LAS AULAS». Madrid; Icaria, 2004.

El islam en las aulas es una obra colectiva de personas preocupadas por el tipo de mensajes que se construyen y se transmiten sobre «las otras» culturas y sociedades del planeta. Profundiza en el tipo de discurso que acompaña, en los manuales escolares del Estado español, la presentación de aquellos temas que se refieren al islam y Ál-Andalus, así como a las sociedades árabes, norteafricanas del Próximo Oriente o islamizadas.

SOS RACISMO NAVARRA: «20 SESIONES DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL: VIVE LA RIQUEZA DE LA DIVERSIDAD» SOS Racismo Navarra, D. L. 2000, 127 p.

Material de apoyo concebido para el uso de profesorado del primer ciclo de la E.S.O., que abarca los diferentes aspectos relacionados con el complejo tema de la interculturalidad. Contiene propuestas totalmente programadas y diseñadas que ofrecen posibilidades de variación dependiendo de las necesidades de los alumnos y de los profesores. Las veinte actividades que incluye pueden desarrollarse en una hora con un grupo de veinticinco personas; y van precedidas de un apartado con información básica sobre el tema. Se completa con una bibliografía final.

TORRES SANTOMÚ, J.: «EL CURRÍCULUM OCULTO». Madrid; Morata, 1991.

Buen manual que analiza el currículo oculto. Las destrezas, conocimientos y valores que forman parte del proceso de aprendizaje, particularmente en la educación en igualdad y en interculturalidad.

E. VINYAMATA (coord.): «APRENDER DEL CONFLICTO. CONFLICTOLOGÍA Y EDUCACIÓN» Ediciones Graó, colección Orientación y Tutoría, Barcelona, 2003, 142 págs.

La situación de nuestro mundo (guerras, violencia doméstica, tensiones políticas, violencia escolar) invita a hacer un esfuerzo por comprender los conflictos y buscar soluciones desde metodologías pragmáticas. Los autores que participan en este libro provienen de disciplinas y ámbitos de actuación diversos: sociología, pedagogía, psicología, sin embargo, tienen en común su formación en conflictología y su dedicación profesional a intentar establecer la paz y proponer métodos inteligentes de solución no violenta de conflictos reales. Todos ellos consideran que la educación, en este terreno, tiene mucho que aportar.