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Claro hijo, vaya a la escuela y si se aburre lo sacamos.
Publicado el 22 Jun 2013
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Información sobre la tesis. Tesis Doctorales en Red
Claro hijo, vaya a la escuela y si se aburre lo sacamos. Relaciones y experiencias de los gitanos de Badalona y los rom de Bogotá con la educación escolar. Tesis doctoral.
Hace dos décadas la minoría étnico-cultural (formalmente nunca reconocida como tal) del estado, y que era objeto principal de las preocupaciones y medidas socio-educativas, eran los gitanos. Hoy en día, esta minoría se ha disimulado detrás del gran ruido originado en los medios de comunicación y en la vida política, alrededor de la escolarización de la población inmigrante procedente de países pobres. La inmigración ha añadido un elemento importante a la competencia económica y social en las clases sociales menos favorecidas y, al mismo tiempo, ha obligado al sistema escolar a plantearse respuestas más eficaces de cara a un proyecto educativo intercultural que promueva la función principal de la escuela, que, según la filosofía del propio sistema educativo, tiene que ser la eliminación de las desigualdades sociales. La presente investigación se inscribe en este escenario de competencia social, que se centra, entre otras cuestiones, en las desigualdades educativas en el sistema escolar. La tesis doctoral se ubica en el campo científico de la antropología de la educación y tiene como objetivo: a) Analizar las percepciones y representaciones que los gitanos/rom comparten sobre la escuela. b) Revelar cómo la escuela responde a la diversidad del alumnado gitano/rom. c) Vincular las relaciones educativas y las experiencias escolares con otros aspectos relevantes del contexto social.
La tesis estudia dos grupos de gitanos/rom en contextos socioculturales, políticos e históricos muy distintos, y en dos escuelas con las respectivas dinámicas y relaciones educativas de algunos agentes clave con los chicos y chicas de estos grupos étnico-culturales. Se trata de niñas, niños y jóvenes gitanos de Badalona; niñas, niños y jóvenes rom de la kumpania (asentamiento) de Bogotá; y las escuelas de sus barrios de residencia.
Teniendo en cuenta los objetivos y el modelo de análisis propuesto, el texto se organiza en cinco capítulos. El primer capítulo revisa la cuestión de la incorporación de los grupos gitanos/rom en la sociedad española y colombiana, y el proceso de exclusión social y minorización que están experimentando estos colectivos desde el siglo XV hasta la fecha. El segundo capítulo detalla la orientación metodológica y técnica de la investigación empírica. El tercer capítulo ofrece la descripción etnográfica del caso de Badalona. Y el cuarto capítulo es la descripción etnográfica de la kumpania rom (colectivo gitano) de Bogotá y las relaciones con su entorno. Los capítulos tercero y cuarto, cuerpo etnográfico de esta tesis, recogen observaciones, tanto sobre percepciones, representaciones y discursos como sobre estrategias y prácticas educativas de los gitanos de Badalona y los rom de Bogotá. El quinto capítulo profundiza en el primer aspecto, mientras que las estrategias se discuten más adelante en relación a sus implicaciones teóricas. Así mismo, el quinto es un doble capítulo que pone en una dimensión comparativa aspectos que anteriormente se detallaban en el cuerpo etnográfico de la tesis. La recapitulación da a conocer las implicaciones teóricas de este trabajo y discute los resultados de la investigación relacionados con las hipótesis del trabajo.
La tesis presenta datos empíricos sobre las experiencias escolares del alumnado gitano y rom junto con las interpretaciones que las familias dan sobre la educación escolar. Se descubre una gran variabilidad de experiencias e interpretaciones, tanto dentro de los mismos grupos como entre ambos. Los datos analizados acerca de las relaciones educativas entre los gitanos y los agentes educativos, y las repuestas que la escuela y el profesorado plantean ante el «problema gitano» han revelado la limitada capacidad de la escuela y el profesorado para cumplir de manera dinámica e innovadora con su rol asignado de reducir las desigualdades educativas y sociales.
