Guía para trabajar con familias gitanas el éxito escolar de sus hijos e hijas. Una propuesta metodológica transnacional para profesionales

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Dirigida a los profesionales que trabajan en el ámbito educativo con población gitana, que les dota de herramientas y procesos metodológicos concretos para poder trabajar con las familias gitanas y favorecer así al éxito educativo de las niñas y niños gitanos.Esta guía pretende contribuir a mejorar la situación educativa de los gitanos y gitanas de toda Europa a través del fomento de una mayor implicación de las madres y padres gitanos.

Esta herramienta, editada en español, búlgaro, rumano, inglés y húngaro, y que incluye aspectos como las fases de la intervención, estrategias, mensajes clave, advertencias, ejemplos de buenas prácticas y una descripción del perfil de los profesionales, entre otros, fue muy bien recibida por los diferente actores presentes en la conferencia.

Los socios del proyecto europeo “Las familias gitanas se implican” son: Fundación Secretariado Gitano (líder del proyecto), España; Roma Education Fund, Hungría, Rumanía y Suiza; Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España; Ministerio de Educación, Juventus y Deporte, Rumanía; Ministerio de Educación, Juventud y Ciencia, Bulgaria; Gobierno local de Ács, Hungría y Fundatia Secretariatul Romilor, Rumanía.

0. Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. Introducción y objetivos de la guía metodológica . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.1. Objetivo general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.2. Objetivos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2. Destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

3. Estructura de la guía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

4. Factores relevantes del sistema educativo y la comunidad gitana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4.1. Situación social, económica y laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

4.2. Educación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

5. Modelos teóricos que sustentan la propuesta metodológica para la intervención con familias gitanas en el ámbito escolar . . . . . 17

5.1. El Enfoque Sistémico adaptado a las familias . . . . . . . . . . . . . . . . 19

5.2. El Modelo de Potenciación o Empoderamiento de las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

5.3. La Intervención Apreciativa basada en la teoría del Construccionismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

6. Herramienta metodológica para la intervención con familias gitanas en el ámbito escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

6.1. Primera fase: Análisis de la realidad y difusión del programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

6.2. Segunda fase: Captación de las familias y de otros agentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

6.3. Tercera fase: Establecimiento del vínculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

6.4. Cuarta fase: Valoración (diagnóstico) inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

6.5. Quinta fase: Diseño de un Plan de Trabajo Familiar . . . . . . . . . . 68

6.6. Sexta fase: Implementación de las acciones previstas en el Plan de Trabajo Familiar (PTF) . . . . . . . . . . . . . . . . 80

6.7. Séptima fase: Seguimiento y evaluación de la intervención. . . . 90

7. Actitudes y competencias recomendables para los profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

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Fuente: gitanos.org