La enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en contextos educativos multilingües. Monográfico.

CONCHA MORENO GARCÍA (Coordinadora), MARTINA TUTS, FRANCISCO MORENO, FERNANDO TRUJILLO, LUISA MARTÍN ROJO, LAURA MIJARES, JAVIER AGUADO, MARTA BARALO, CRISTINA MARTÍNEZ, MONTSERRAT GRAÑERAS, ELENA VÁZQUEZ, ANTONIA PARRA, FÁTIMA RODRÍGUEZ, ANA MADRIGAL, PATRICIA VALE y PATRICIA MATA

MONOGRÁFICO DE LA REVISTA DE EDUCACIÓN. Nº 343
Mayo-Agosto 2007
Editado por el Ministerio de Educación y Ciencia.

Ha crecido en los últimos años la literatura en española, traducida o en versión original, sobre la enseñanza y el aprendizaje de las segundas lenguas. Los artículos y libros que abordan su enseñanza,también. Por otra parte,existe una demanda creciente de bibliografía relacionada con la mejor manera de gestionar (organizar, dinamizar, etc.) las clases de cualquier materia, en las que convive el alumnado autóctono con el que procede de muy variados países, que unas veces no domina la lengua escolar y otras, aunque si lo haga -caso de los latinoamericanos- puede que no responda al modelo de aprendices que los docentes tienen en mente, ni estos alumnos se verán siempre reflejados en las actitudes o en los contenidos curriculares.

Además,el contexto educativo actual está dando lugar a una gran actividad en torno al tema -investigaciones, foros de debate, páginas web, blogs, etc.- que demuestra una situación de cambio, de crisis, entendida etimológicamente,que llega desde las aulas hasta las Administraciones educativas. Los docentes no son, pues, una voz que clama en el desierto.

Es cierto que faltan cosas por hacer, pero como demuestra la extensa bibliografía recogida en el último artículo del monográfico, hay también mucho hecho ya, quizá no siempre bien conocido.Y en este capítulo de «lo ya hecho» debemos incluir, para ser justos,la labor constante de los y las docentes que tratan de salir al paso y dar respuesta educativa a unas realidades para las que su formación académica no los preparó.

Con estas premisas surge la idea de dedicar un monográfico a la enseñanza y el aprendizaje del español en el contexto escolar, dejando para otra ocasión el análisis de estos procesos en otros contextos (como la educación de personas jóvenes y adultas) igualmente significativos, pero que requieren un tratamiento en profundidad que un monográfico no permite. Ciertamente no es lo mismo enseñar a niños y a adolescentes que a adultos; no es lo mismo enseñar a personas alfabetizadas que sin alfabetizar; etc., por lo que nuestra reflexión se centra en esta ocasión en los fundamentos y expectativas que genera esta nueva forma de constituir el grupo-clase y que va más allá de la llamada «atención al alumnado inmigrante».

Acceso al monográfico