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La OCDE constata la persistente brecha de género en educación
Los progresos experimentados a escala mundial a favor de la equidad de género en la educación no han sido suficientes para eliminar las disparidades entre alumnos y alumnas, debido tanto a factores sociales, como emocionales o de comportamiento, según refleja un estudio difundido por la OCDE.
«La buena noticia es que se ha avanzado hacia el objetivo de la igualdad y que, para seguir haciéndolo, no es preciso invertir en costosas reformas. La mala, que para erradicar la disparidad hay que combatir factores muy anclados en nuestros comportamientos», resumió el director del área de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Andreas Schleicher.
El estudio, presentado en Berlín y titulado El ABC de la igualdad de género en educación: aptitudes y comportamientos, refleja diferencias calificables, según Schleicher, de «clásicas», por lo conocidas, como son el dominio de los chicos en matemáticas o la superioridad de las chicas en la lectura.
«Estas diferencias no deben considerarse algo innato, sino resultado de unos comportamientos y actitudes adquiridos, y deben combatirse para lograr agotar el potencial de todos los alumnas y alumnas», indicó.
El estudio, centrado en los 15 años, constata que las desigualdades observadas en el rendimiento de chicos y chicas son en parte atribuibles a factores como su percepción de esas materias, o la confianza en sí mismos.
Así, entre las chicas se perciben las matemáticas como una asignatura «difícil», mientras que entre los chicos se considera la lectura como algo «poco relevante» para su futuro profesional.
En los países de la OCDE, la diferencia en puntuación en matemáticas entre los chicos y chicas de mejor rendimiento escolar es de 19 puntos.
Sin embargo, este desfase se diluye y hasta desaparece cuando se compara a chicas y chicos con un nivel similar de confianza en sí mismos con respecto a las matemáticas; y lo mismo ocurre con la lectura.
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