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La luciérnaga que era…¿diferente? Un aula «multicultural» en Guipúzcoa: convivencia y conflictos entre los alumnos e intervención de las maestras
Publicado el 23 Jul 2004
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Ikastola Urretxu-Zumarraga (ubicada en la población de Urretxu, Guipúzcoa).
En la Comunidad Autónoma Vasca, como en otros lugares, estamos asistiendo a un crecimiento paulatino del número de alumnos de procedencia extranjera en las aulas. La presencia de estos niños en ellas supone, no hay duda, una oportunidad y un reto para la institución escolar. Por un lado, deberá responder a una situación que introduce variables y factores novedosos. Por otro lado, estos alumnos nos recuerdan que resulta inaplazable la puesta en marcha de una pedagogía para la diversidad que tenga en cuenta las características de los alumnos. Entre esas características, algunas están, desde luego, ligadas a su procedencia social y cultural.
En este artículo, nos proponemos describir y explicar los resultados de una investigación del tipo «investigación en la acción» que se realizó en el curso 2002- 2003 en dos aulas «multiculturales» (con niños de «procedencia cultural diversa»).
Se trata de un aula de seis años y el aula de apoyo de lengua (a la que acuden dos niñas de esa aula de seis años). El contexto es el «modelo D», es decir, la lengua vehicular de la clase en todas las asignaturas es el euskara; en el aula de apoyo se trabaja esta lengua. La investigación tuvo como objetivo analizar e incidir en la mejora de la intervención didáctica, es decir, se centró en mejorar la labor de las dos maestras que colaboraron en este proyecto. Tuvo el interés de entregar al análisis y a la mejora hechos cotidianos que suceden dentro el aula y que cualquier profesional puede reconocer como corrientes y cercanos a su experiencia. En este artículo nos ocuparemos de una de las líneas de esa investigación: la que se centró en la convivencia entre los alumnos y la intervención de las maestras en este terreno.
El artículo tiene el carácter sui géneris de los que recogen trabajo de investigación-acción y ha de dedicar atención al proceso, a los resultados y a los elementos que resulten de interés para otros profesionales. En primer lugar explicaremos la génesis del proyecto. A continuación describiremos someramente sus fases y presentaremos los aspectos más relevantes que fueron surgiendo durante el análisis. Expondremos, para terminar, algunas conclusiones sobre el tratamiento de la diversidad y de la diversidad cultural en particular.
