Hacia una aula equitativa. Aprendizaje Cooperativo en la Educación de Intercultural de Europa
Por Pieter Batelaan (Ed.)
INTRODUCCIÓN
Las siglas CLIP corresponden a «Cooperative Learning in Intercultural Education Project» (Proyecto de Aprendizaje Cooperativo en la Educación Intercultural). Su objetivo es el desarrollo y aplicación del Aprendizaje Cooperativo en la Educación Intercultural. El CLIP es un proyecto directamente relacionado con las actividades del aula y el desarrollo de la escuela, fundamentado en la investigación y la base teórica de la «Instrucción Compleja» (IC) que fue desarrollada por la Profesora Elizabeth Cohen y su equipo en la Escuela de Educación, Universidad de Stanford (California, E.U.). Tanto la IC como el CLIP tienen por objetivo la creación de aulas equitativas y cooperativas, cooperativas. El objetivo principal del proyecto es el desarrollo del aprendizaje intercultural, por ello la importancia de proporcionar igualdad para todos los estudiantes sin importar su cultura ni trasfondo social. El CLIP es un proyecto innovador que forma parte de una respuesta a los progresos y necesidades de la sociedad (el desarrollo de una sociedad educada) que contó con la colaboración de profesores europeos así como de institutos de formación a través de la capacitación interna en 9 países diferentes. Este proyecto empezó en 1994 con instituciones de 5 países, siendo inicialmente coordinado por la International Association for Intercultural Education (IAIE).
Durante el proyecto CLIP fueron desarrollados modelos de curriculum y dirección del aula, así como un marco teórico de referencia cuyas funciones dentro de los diferentes sistemas educativos fueron desarrolladas. Los temas discutidos en los seminarios del CLIP (que se llevaron a cabo dos veces al año) fueron los siguientes:
· Desarrollo de un marco común de referencia (por ejemplo: ¿cuál es la relación entre la educación del intercultural y aprendizaje cooperativo? ¿Qué postura tienen los países participantes acerca de la educación del intercultural y aprendizaje cooperativo?);
· Conceptualización de la Instrucción Compleja como una base escolar innovadora (El éxito de la aplicación de la Instrucción Compleja también depende de la innovación de estrategias. La aplicación de la Instrucción Compleja no puede ser efectiva cuando tiene lugar en una sola aula por un maestro aislado. La aplicación necesita ser parte de una política escolar global, basado en un análisis del papel de la escuela en sociedad);
· Desarrollo del Curriculum (uno de los objetivos del proyecto era proporcionar a los institutos participantes la habilidad de construir materiales de la Instrucción Compleja y para desarrollar unidades que podrían usarse en diferentes contextos nacionales con el fin de facilitar futuros intercambios internacionales entre maestros y formadores del maestro);
· Intercambio de módulos formativos tanto para la capacitación interna como para la formación inicial, así como la aplicación y estrategias de difusión (la cooperación de un grupo de profesionales que provienen de las distintas tradiciones institucionales y culturales con diferentes perspectivas, tiene un impacto muy enriquecedor sobre la calidad de la producción con respecto a estos temas);
· Aplicación y difusión (lo que se ha comenzado a hacer con la difusión y aplicación de los resultados del proyecto). El marco teórico del CLIP fue publicado en una edición especial del European Journal of Intercultural Studies (7:3) en 1996, para informar a los miembros del IAIE sobre los antecedentes del aprendizaje cooperativo en la educación del intercultural. La conferencia «Cooperation and Diversity: Cooperative Learning in Intecultural Education» que tuvo lugar en Södertälje, Suecia en el verano de 1997, donde también fue presentado el informe preliminar Moving on, constituyó el primer paso. Los procedimientos de esta conferencia fueron publicados en The European Journal of Intercultural Studies Volume 9:2 (julio de 1998);
· En 1998 el CLIP fue presentado en diversas conferencias internacionales, incluyendo un seminario del EFIL (the European Federation for Intercultural Learning), (EFIL participará en proyectos futuros del IAIE) y en la conferencia del ATEE (Asociation for Teacher Education in Europe) en Limerick (agosto 1998). Una de las condiciones para la participación en el CLIP fue la de que todos los institutos organizaran sus propias actividades, estableciendo un proyecto local o nacional desarrollando habilidad. El grupo de profesionales que trabajó en el marco del CLIP representa distintas especialidades académicas y los diversos proyectos nacionales encuentran en diferentes fases de desarrollo. Ellos representan un grupo internacional único, por los diferentes refuerzos y especialidades que brindan al proyecto y porque trabajan desde un marco común de referencia con respecto a la investigación, teoría y desarrollo; además de tener un compromiso común con la igualdad y el multiculturalismo.
Los institutos involucrados fueron: Hogeschool van Utrecht (Holanda); Uppsala University, University of Kristianstad and Ängelholms Kommun (Suecia); Interkulturelt Center en Århus (Dinamarca); University of Tampere (Finlandia); Flemish Education Council en Bruselas (VLOR) – Centre for Intercultural Studies, University of Gent en Flandes (Bélgica); Human Rights Centre and Save the Children (Islandia); University of Padova (Italia); Galway Education Centre – the University of Dublin (Irlanda); y la Universidade Aberta, Lisboa (Portugal).
El papel de la red internacional de la IAIE en este proyecto implicó:
· proporcionar información, incluyendo una base teórica compartida y un marco de referencia;
· ofrecer especialización (por ejemplo a través de programas formativos);
· coordinación;
· proyecto de dirección y actividades de recaudación de fondos;
· otorgar prestigio a las actividades dándolas a conocer internacionalmente a través de publicaciones.
El proyecto fue subsidiado en un 50% por la European Union’s Comenius Programme. El otro 50% fue contribución de las instituciones participantes.