Prácticas de Educación Intercultural en centros educativos de la provincia de Almería

FETE-UGT

La provincia de Almería es uno de los ejemplos más claros de transformación de la estructura económica y social, producto de la aplicación de un cambio tecnológico. Dicha transformación ha implicado la llegada de familias inmigrantes a la región. Este actual flujo migratorio posee unas características nuevas que constituyen todo un desafío para las administraciones, la enseñanza y el conjunto de la ciudadanía.

Este informe ha sido realizado a partir de los datos recogidos en centros educativos de la provincia de Almería, mediante un cuestionario común para todos los puntos de muestreo de la Red. Asimismo, sigue idéntica estructura que los informes de Barcelona y Madrid. En el apartado 2 se realiza un breve recorrido por la historia reciente de los flujos migratorios en esta provincia. La expansión del cultivo bajo plástico se nos ofrece como la clave explicativa del desarrollo de la Región y el factor desencadenante de los flujos migratorios, primeramente interiores y posteriormente exteriores.

Los datos relativos a la escolarización de extranjeros en la Comunidad Autónoma de Andalucía se recogen en el apartado 3. Esta provincia es superada únicamente por Málaga en cuanto a número de población extranjera escolarizada. En el curso 99/2000 había 10.987 alumnos y alumnas escolarizados en la Comunidad Autónoma Andaluza, de ellos 4.810 en centros malagueños y 2.152 en centros almerienses. Según los datos más recientes, en Almería hay escolarizados ardedor de 3.5000 alumnos. Por zonas de origen, el colectivo predominante es el magrebí, seguido de la UE, los países de la Europa del Este, sudamericanos y subsaharianos.

Para conocer qué se está haciendo desde las administraciones educativas es necesario realizar una lectura sosegada del capítulo 4, en el que se recogen los objetivos y medidas del Plan Andaluz de Inmigración.

Pero la parte más jugosa del informe la encontramos en los apartados 5 y 6. En ellos se hace un análisis descriptivo de los datos obtenidos a través del cuestionario, y una serie de análisis estadísticos que permiten establecer una serie tipologías de centro y de estados de opinión ante la educación intercultural. Lo que hace posible identificar y clasificar las distintas posiciones de los centros frente a la práctica educativa intercultural. Una de las variables explicativas que mayor información aporta es la experiencia que el docente posee en contextos culturalmente diversos. A mayor número de años de experiencia mayor interés se muestra por la integración, mayor respeto ante las diferencias, pero también aumenta la capacidad para reconocer tanto las dificultades como el esfuerzo que ha de realizar el centro para adaptarse a la diversidad a través de una práctica educativa intercultural.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. LA INMIGRACIÓN EN LA PROVINCIA DE ALMERÍA
3. LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS HIJOS E HIJAS DE INMIGRANTES
4. POLITICA EDUCATIVA
4.1. Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes
4.2.. Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL)
5. LAS PRACTICAS EDUCATIVAS INTERCULTURALES: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
5.1. Población y muestra
5.2. Planteamientos organizativos del centro
5.3. La formación del profesorado
5.4. La opinión del profesorado en torno a la Educación Intercultural
5.5. La experiencia en contexto interculturales
6. CONCLUSIONES
6.1. Los diferentes perfiles de centros ante la Educación Intercultural
6.1.1. Perfiles según la organización del centro
6.1.2. Perfiles según la formación del profesorado
6.1.3. Perfiles según la opinión del profesorado
6.1.4. Consideraciones finales sobre los perfiles
6.2. Resultados más destacados
7. BIBLIOGRAFÍA
8. ANEXOS Tablas de datos