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Experiencias de inclusión al medio universitario (Poblaciones indígenas)
Publicado el 01 Ene 2009
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Revista ISEES
Autoría: Manuel Burga, Silvia Cerda, María Clarisa Díaz Coliñir, Pamela Díaz-Romero, Emilio Fernández, María Elena González Plitt, Mónica Llaña Mena, Elías Pizarro, Eduardo Ruiz Urpeque, José Luis Sáiz Vidallet, Sylvia Schmelkes, Roberto Storey, Marco Villasante
– Artículo 1 11 “Universidades innovadoras, nueva demanda”. Sylvia Schmelkes. 1. Introducción. 11 2. Exclusión en educación superior en México. 12 3. Las demandas indígenas y la legislación nacional. 14 4. El Programa Nacional de Educación 2001-2006 y la educación superior para pueblos indígenas. 14 5. Las universidades interculturales. Su concepción. 16 6. Una nueva demanda de educación superior: Los estudiantes indígenas y no indígenas de las universidades interculturales. 19 7. Reflexiones finales. 26 8. Referencias. 28
Artículo 2 31 “La aproximación de un programa de postgrado en educación a los desafíos de la inclusión real de las minorías étnicas”. Mónica Llaña Mena. 1. Los procesos de inclusión de minorías étnicas en los estudios de postgrado. 31 2. Antecedentes recogidos acerca de estudiantes de comunidades étnicas. 33 3. Tensiones ocultas: obstáculos a superar en la práctica curricular. 38 4. Enfrentando los desafíos. 39 5. Anexos. 41
Artículo 3 45 “Los estudiantes indígenas en la universidad peruana: La experiencia de la Universidad del Cusco”. Marco Villasante. 1. El desarrollo de la universidad en el Perú. 46 2. La falta de las políticas de equidad educativa y un entorno multicultural. 49 3. La interculturalidad en la universidad. 52 4. Una forma de canalizar la presencia de estudiantes indígenas: Los programas de interculturalidad. 55 5. La experiencia con los estudiantes indígenas de la unsaac: El Programa Hatun Ñan. 57 6. Lecciones aprendidas. 63
Artículo 4 69 “Equidad en el acceso de estudiantes mapuche a la educación universitaria: Ingreso, carrera y preparación académica”. María Elena González Plitt y José Luis Sáiz Vidallet. 1. Presentación. 69 2. Mapuche y región: Desventajas de origen para el acceso. 3. Equidad en el acceso. 71 4. Reflexiones finales. 78
Artículo 5 83 “Un camino hacia la educación superior para estudiantes aymaras en la Universidad de Tarapacá-Arica-Chile”. Emilio Fernández, Elías Pizarro, Roberto Storey y Silvia Cerda. Equipo Thakhi-UTA. 1. Resumen. 83 2. Introducción. 84 3. El plan de desarrollo estratégico uta. 90 4. Líneas de acción. 92 5. Población indígena en Chile. 94 6. Conclusiones. 98 7. Bibliografía. 99 8. Anexos. 100
Artículo 6 105 “A propósito de los estudiantes indígenas amazónicos en la unmsm, 1999-2005”. Manuel Burga. 1. Inclusión y equidad en San Marcos. 106 2. La modalidad de ingreso de aborígenes amazónicos 1990-miaa. 108 3. ¿Por qué el aparente fracaso del miaa en la unmsm? 111 4. El futuro de la educación superior universitaria para jóvenes indígenas de la Amazonía: ¿Cómo y para qué? 112 5. Conclusiones. 114 6. Bibliografía. 116
Artículo 7 119 “Mirando (nos) a (en) los otros”. Eduardo Ruiz Urpeque. 1. Equidad, educación superior y etnicidad frente a interculturalidad. 119 2. El proceso y sus dificultades. 123 3. Los estudiantes indígenas, sus opciones y opiniones. Las opiniones de las autoridades y profesores de San Marcos. 125 4. Presentación de las posibilidades. 134 5. Bibliografía. 137
Artículo 8 141 “Igualdad de oportunidades en educación superior para los pueblos indígenas. Propuestas para la inclusion social”. María Clarisa Díaz Coliñir. 1. Demanda histórica de los pueblos mapuche por educación. 141 2. Situación actual. 143 3. Modelos pedagógicos. 144 4. Orientaciones para la inclusión en educación superior. 144 5. Conclusión. 146
Biografía de los autores
Los artículos publicados en este número presentan distintas experiencias desarrolladas por estas y otras instituciones académicas, no sólo por iniciativa institucional sino, también, como respuesta a la demanda histórica de la numerosa y diversa población indígena. Es el caso de México, cuya experiencia precursora en la creación de universidades interculturales -la primera de ellas, la Universidad Intercultural del Estado de México creada en el 2004- es la culminación de un largo proceso de firma de acuerdos hasta el establecimiento de los ordenamientos legales que les dan su origen.
En Chile y Perú, son de especial interés los distintos procesos asumidos por diversas facultades y departamentos de universidades públicas de gran tradición, que avanzan en el reconocimiento formal a un estudiantado multicultural, adaptando su oferta y procedimientos. Es el caso del Departamento de Educación de la Universidad de Chile, que promueve caminos de mutuo beneficio derivados de 8 fundación equitas_ isees una inclusión real de las minorías étnicas. Paralelamente, se presentan los avances, obstáculos y desafíos pendientes, resultantes de la ejecución del programa de acción afirmativa de apoyo a jóvenes indígenas de las comunidades étnicas amazónicas, implementado en Lima en el período 1999-2005 por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
