El entorno familiar de los menores de origen extranjero escolarizados en Madrid

Dirección: Rosa Aparicio Gómez. Realización: Sonia Veredas Muñoz Universidad de Comillas

Los objetivos de este estudio están enmarcados en los objetivos más generales de la Red de menores extranjeros o de origen extranjero que como observatorio permanente se viene llevando a cabo en los últimos años. En este sentido, este estudio es prolongación de las investigaciones anteriores y sus resultados han de interpretarse dentro de parte de los obtenidos en este proceso.

En concreto, en este trabajo se ha tenido como objeto de estudio central y específico de investigación las percepciones y las actitudes de los padres de las familias sobre la educación que reciben sus hijos en el país receptor. Así se han analizado los rasgos y características dominantes en las familias que más influyen en la integración social, junto a aquellos factores que determinan en mayor grado la inserción de los menores en el contexto educativo.

Hasta el momento la Red se ha centrado fundamentalmente en el seguimiento de las condiciones de integración escolar de los menores de origen extranjero en las CC.AA de Andalucía y Madrid. En Andalucía ampliamos, además, en anteriores entregas el estudio a la situación de los menores no acompañados. En esta ocasión hemos continuado la observación de la integración escolar en una muestra de centros en las provincias de Sevilla, Almería y Málaga pero además hemos comenzado a recoger la visión que de la escolarización de sus hijos tienen los padres extranjeros. Esta tarea ha sido iniciada en Madrid y a partir de sus resultados es que elaboramos este escrito.

Hemos de destacar el carácter innovador de este enfoque en el estudio de las condiciones de inserción escolar de los menores de origen extranjero en España. Salvo rarísimas excepciones – entre las que podemos referir la investigación publicada por E. Terrén (2001) -, la aproximación al tema se lleva a cabo desde la consideración de la escuela como único ámbito de interés, y lo cierto es que buena parte de lo que en ella ocurre depende y está relacionado con procesos que tienen lugar en ámbitos extraescolares. Convencidos de ello, iniciamos con estas páginas una línea de trabajo sobre la que profundizaremos en el futuro y que completaremos con otras perspectivas, entre ellas la relativa la vivencia del propio profesorado.

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