A) Español

2.- Instrumentos ¿Cómo se pone en marcha la enseñanza del castellano como segunda lengua?

Desde nuestro modelo educativo, proponemos que la adquisición de estas competencias se haga de forma paralela a la integración general del alumnado y atendiendo al principio de máxima normalización: es decir, que el niño o niña comparta todas las horas posibles de clases con sus compañeros y compañeras.

Se trata de una enseñanza orientada a conseguir las cuatro habilidades comunicativas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión orla y expresión escrita.

Estos son algunos puntos importantes a considerar:
- Hay que tener en cuenta el idioma de origen del alumnado, pues las personas de cada grupo lingüístico suelen tener unas dificultades específicas en el aprendizaje del castellano. Para cada grupo idiomático suele haber material específico.
- Aunque el alumnado no tenga las destrezas lingüísticas completas, puede avanzar en su integración y en su proceso de aprendizaje. El idioma no debe ser una barrera a su adaptación.
- El alumno o alumna debe disponer de atención individualizada dentro del aula.
- Puede acceder a refuerzo tutorial fuera de clase algunas horas a la semana.
- El refuerzo en horario escolar fuera del aula debe ser el mínimo, y es conveniente que sea durante la clase de lengua. Este refuerzo no debe ser nunca durante el recreo o durante la clase de gimnasia, expresión artísitica o plástica, pues son espacios privilegiados para la integración del alumnado nuevo, donde interacciona de manera especial con sus compañeros y compañeras.
- La figura del alumno/tutor es muy importante para el aprendizaje del idioma en los primeros momentos. (ver vicha de Acogida).
- El juego, el teatro y el trabajo cooperativo son tres vehículos privilegiados en la enseñanza de las lenguas.
- La enseñanza se puede hacer por fases: saludos, nombres básicos, lugares, formalismos, etc. (ver materiales y herramientas anexas)

Materiales y herramientas:

• Actividades interculturales en el aula de lengua castellana, Por Lola G. Granados (Fuente: www.aulaintercultural.org)

• CD Rayuela para la creación de material didáctico Centro Virtual Cervantes (Fuente: www.aulaintercultural.org)

• Diccionario de acciones (Fuente: www.aulaintercultural.org)

• El español para tí. Iniciación en ambientes educativos multiculturales Por CEP de Almería, CEP de El Ejido, CEP de Cuevas/Olula (Fuente: www.aulaintercultural.org)

• El juego dramático (metodología y unidades didácticas). La dramatización y la enseñanza del español como segunda lengua, Catalina Arroyo Amaya, Comunidad de Madrid, Consejería de Educación, Madrid, 2003 (Fuente: www.aulaintercultural.org)

• En pocas palabras. Área de lengua castellana. Internet en el aula

• Español como segunda lengua (E/L2) para alumnos inmigrantes. Propuesta curricular para la escolarización obligatoria Por Mª Victoria García Armendáriz, Ana Mª Martínez Mongay y Carolina Matellanes Marcos. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación (Fuente: www.aulaintercultural.org)

• Español para alumnado marroquí, Mariano Bermejo Fernández y Mª Dolores Solano Lucas, Ponencia "El Mundo Árabe, Cultura y lengua. Impricaciones al proceso educativo".

• Material específico para la enseñanza del español a personas inmigrantes Por Martina Tuts.

• Medidas complementarias de atención lingüistica al alumando inmigrante de incorporación tardía Por Gabriel Mª Rubio Navarro.

• Mi mundo en palabras, materiales didácticos interactivos (de 7 a 9 años.) Instituto Cervantes

• Mortadelo y Filemón. Caza del tesoro para el aprendizaje de español Por Francisco José Olvera.

• ¿Sacar al alumnado del aula?, en Integración del nuevo alumnado, WebQUest Ls organización intercultural, Universidad de León.